سورة النبأ لحفظ وفهم مبسط وخلق روابط ذهنية

سورة النبأ 
أحبائي عودة إليكم
هيا كما اتفقنا سويا علي حفظ سورة النبأ والصلاة بها ووعدتكم أن انشر لكم تفسير بسيط ومن عنده إضافة فليتفضل لكن هيا نبدأ
سورة عمَّ مكية وتسمى سورة {النبأ} لأن فيها الخبر الهام عن القيامة والبعث والنشور، ومحور السورة يدور حول إِثبات "عقيدة البعث" التي طالما أنكرها المشركون.
ابتدأت السورة الكريمة بالإِخبار عن موضوع القيامة، والبعث والجزاء، هذا الموضوع الذي شغل أذهان الكثيرين من كفار مكة، حتى صاروا فيه ما بين مصدّق ومكذب {عَمَّ يَتَسَاءَلُونَ* عَنِ النَّبَإِ الْعَظِيمِ ..} الآيات.
{عَمَّ يَتَسَاءلُونَ(1)عَنِ النَّبَإِ الْعَظِيمِ(2)الَّذِي هُمْ فِيهِ مُخْتَلِفُونَ(3)كَلا سَيَعْلَمُونَ(4)ثُمَّ كَلا سَيَعْلَمُونَ(5)
{عَمَّ يَتَسَاءلُونَ}؟ أي عن أيّ شيءٍ يسأل هؤلاء الجاحدون بعضهم بعضاً؟ وأصل {عَمَّ} عنْ ما، أدغمت الميم في النون وحذفت ألف { ما} الاستفهامية، وليس المراد هنا مجرد الاستفهام وإِنما المراد تفخيم الأمر وتعظيمه، وقد كان المشركون يتساءلون عن البعث فيما بينهم، ويخوضون فيه إِنكاراً واستهزاءً فجاء اللفظ بصيغة الاستفهام للتفخيم والتهويل وتعجيب السامعين من أمر المشركين، ثم ذكر تعالى ذلك الأمر الخطير فقال {عَنْ النَّبَإِ الْعَظِيمِ} أي يتساءلون عن الخبر العظيم الهام وهو أمر البعث {الَّذِي هُمْ فِيهِ مُخْتَلِفُونَ} أي الذي اختلفوا فيه ما بين شاكٍ في وقوعه، ومكذب منكرٍ لحصوله {كَلا سَيَعْلَمُونَ} ردعٌ وزجر أي ليرتدعْ أولئك المكذبون عن التساؤل عن البعث، فسيعلمون حقيقة الحال، حين يرون البعث أمراً واقعاً، ويرون عاقبة استهزائهم (ثُمَّ كَلا سَيَعْلَمُونَ} تأكيد للوعيد مع التهويل أي سيعلمون ما يحل بهم من العذاب والنكال ..
هيا 5ايات نصلي بهم حتي نلتقي غدا ان شاء الله وفيه طريقة سهلة وبسيطة لتسهيل الحفظ ببساطة اعمل روابط بين كل اية وما يليها مثال عم يتساءلون تقولروابط تسهل الحفظ ودي نظرية علمية لنفسك ايه بيسالوا عن ايه تكون الاجابة عن النبا العظيم ثم تسال نبا ايه تكون الاجابة الذي هم فيه مختلفون وهكذا اصنع بنفسك روابط بين كل اية وما يليها

أحبائي هيا إلي واجب اليوم من حفظ سورة النبأ وهو جزء مترابط المعني قال تعالي:
(أَلَمْ نَجْعَلِ الْأَرْضَ مِهَادًا وَالْجِبَالَ أَوْتَادًا وَخَلَقْنَاكُمْ أَزْوَاجًا وَجَعَلْنَا نَوْمَكُمْ سُبَاتًا وَجَعَلْنَا اللَّيْلَ لِبَاسًا وَجَعَلْنَا النَّهَارَ مَعَاشًا وَبَنَيْنَا فَوْقَكُمْ سَبْعًا شِدَادًا وَجَعَلْنَا سِرَاجًا وَهَّاجًا وَأَنْزَلْنَا مِنَ الْمُعْصِرَاتِ مَاءً ثَجَّاجًا لِنُخْرِجَ بِهِ حَبًّا وَنَبَاتًا وَجَنَّاتٍ أَلْفَافًا )
ثم أقامت الدلائل والبراهين على قدرة رب العالمين، فإِن الذي يقدر على خلق العجائب والبدائع، لا يعجزه إِعادة خلق الإِنسان بعد فنائه {أَلَمْ نَجْعَلْ الأَرْضَ مِهَادًا* وَالْجِبَالَ أَوْتَادًا* وَخَلَقْنَاكُمْ أَزْوَاجًا* وَجَعَلْنَا نَوْمَكُمْ سُبَاتًا} الآيات.
فأشار تعالى إِلى الأدلة الدالة على قدرته تعالى، ليقيم الحجة على الكفار فيما أنكروه من أمر البعث، وكأنه يقول: إِن الإِله الذي قدر على إِيجاد هذه المخلوقات العظام، قادرٌ على إِحياء الناس بعد موتهم فقال {أَلَمْ نَجْعَلِ الأَرْضَ مِهَادًا} أي ألم نجعل هذه الأرض التي تسكنونها ممهدة للاستقرار عليها، والتقلب في أنحائها؟ جعلناها لكم كالفراش والبساط لتستقروا على ظهرها، وتستفيدوا من سهولها الواسعة بأنواع المرزوعات؟
{وَالْجبَالَ أَوْتَادًا} أي وجعلنا الجبال كالأوتاد للأرض تثبتها لئلا تميد بكم كما يثبت البيت بالأوتاد، قال ابن جزي: شبَّهها بالأوتاد لأنها تمسكُ الأرض أن تميد {وَخَلَقْنَاكُمْ أَزْوَاجًا} أي وجعلناكم أيها الناس أصنافاً ذكوراً وإِناثاً، لينتظم أمر النكاح والتناسل، ولا تنقطع الحياة عن ظهر هذا الكوكب الأرضي
{وَجَعَلْنَا نَوْمَكُمْ سُبَاتًا} أي وجعلنا النوم راحة لأبدانكم، قاطعاً لأشغالكم، تتخلصون به من مشاق العمل بالنهار
{وَجَعَلْنَا اللَّيْلَ لِبَاسًا} أي جعلنا الليل كاللباس يغشاكم ويستركم بظلامه، كما يستركم اللباس، وتغطيكم ظلمته كما يغطي الثوبُ لابَسه، شبهه بالثياب التي تُلبس لأنه سترٌ عن العيون
{وَجَعَلْنَا النَّهَارَ مَعَاشًا} أي وجعلنا النهار سبباً لتحصيل المعاش، تتصرفون فيه لقضاء حوائجكم، قال ابن كثير: جعلناه مشرقاً مضيئاً ليتمكن الناس من التصرف فيه، بالذهاب والمجيء للمعاش والتكسب والتجارات وغير ذلك
{وَبَنَيْنَا فَوْقَكُمْ سَبْعًا شِدَادًا} أي وبنينا فوقكم أيها الناس سبع سمواتٍ محكمة الخلق بديعة الصنع، متينةً في إِحكامها وإِتقانها، لا تتأثر بمرور العصور والأزمان، خلقناها بقدرتنا لتكون كالسقف للأرض
{وَجَعَلْنَا سِرَاجًا وَهَّاجًا} أي وأنشأنا لكم شمساً منيرة ساطعة، يتوهج ضوءها ويتوقد لأهل الأرض كلهم، دائمة الحرارة والتوقد المنير المتلألئ
{وَأَنزَلْنَا مِنَ الْمُعْصِرَاتِ مَاءً ثَجَّاجًا} أي وأنزلنا من السحب التي حان وقتُ إِمطارها ماءً دافقاً منهمراً بشدةٍ وقوة، فالمعصرات هي السحب، مأخوذةٌ من العصر لأن السحاب ينعصر فينزل منه الماء، شبهت السحابة التي حان وقت إِمطارها بالجارية التي قد دنا حيضها
{لِنُخْرِجَ بِهِ حَبًّا وَنَبَاتًا} أي لنخرج بهذا الماء أنواع الحبوب والزروع، التي تنبت في الأرض غذاءً للإِنسان والحيوان
{وَجَنَّاتٍ أَلْفَافًا} أي وحدائق وبساتين كثيرة الأشجار والأغصان، ملتفةً بعضها على بعض لكثرة أغصانها وتقارب أشجارها ..
ذكر تعالى هذه الأدلة التسع على قدرته تعالى، كبرهانٍ واضح على إِمكان البعث والنشور، فإِن من قدر على هذه الأشياء قادرٌ على البعث والإِحياء لهذا قال بعده.
صلوا علي الحبيب ولاتنسوا الروابط الذهنية التي تثبت الحفظ ان شاء الله وتصلون بها طوال اليوم فمن الروابط مثلا ان تقول لنفسك بعد اية
{أَلَمْ نَجْعَلْ الأَرْضَ مِهَادًا* وفوق الارض الجبال فتاتي الاية التي بعدها
{وَالْجبَالَ أَوْتَادًا} وفوق الارض الناس (ازواجا) يعيشوا ويناموا وهكذا حتي لا اطيل عليكم

وصف الله تعالي في سورة النبا يوم القيامة، وعذاب المجرمين.
{إِنَّ يَوْمَ الْفَصْلِ كَانَ مِيقَاتًا(17)يَوْمَ يُنفَخُ فِي الصُّورِ فَتَأْتُونَ أَفْوَاجًا(18) وَفُتِحَتِ السَّمَاءُ فَكَانَتْ أَبْوَابًا(19)وَسُيِّرَتِ الْجِبَالُ فَكَانَتْ سَرَابًا(20)إِنَّ جَهَنَّمَ كَانَتْ مِرْصَادًا(21)
{إِنَّ يَوْمَ الْفَصْلِ كَانَ مِيقَاتًا} أي إن يوم الحساب والجزاء، ويوم الفصل بين الخلائق، له وقت محدودٌ معلوم في علمه تعالى وقضائه، لا يتقدم ولا يتأخر
{يَوْمَ يُنفَخُ فِي الصُّورِ فَتَأْتُونَ أَفْوَاجًا} أي يكون ذلك يوم ينفخ في الصور نفخة القيامة من القبور، فتحضرون جماعات جماعات، وزمراً زمراً للحساب والجزاء
{وَفُتِحَتِ السَّمَاءُ فَكَانَتْ أَبْوَابًا} أي تشققت السماء من كل جانب، حتى كان فيها صدوعٌ وفتوحٌ كالأبواب في الجدران
{وَسُيِّرَتِ الْجِبَالُ فَكَانَتْ سَرَابًا} أي ونسفت الجبال وقلعت من أماكنها، حتى أصبح يخيَّل إِلى الناظر أنها شيء وليست بشيء، كالسراب يظنه الرائي ماءً وليس بماء، فصارت الجبال بعد نسفها هباءً منبثاً لعين الناظر، كالسراب الذي يظنه من يراه ماءً
{إِنَّ جَهَنَّمَ كَانَتْ مِرْصَادًا} أي إِن جهنم تنتظر وتترقب نزلاءها الكفار، كما يترصد الإِنسان ويترقب عدوه ليأخذه على حين غرة،

أحبائي هيا بنا نكمل فهم وحفظ باقي سورة النبأ
وبعد الحديث عن الكافرين، تحدثت السورة عن المتقين، وما أعدَّ الله تعالى لهم من ضروب النعيم، على طريقة القرآن في الجمع بين الترهيب والترغيب
أحوال السعداء الأبرار اللهم اجعلنا منهم
{إِنَّ لِلْمُتَّقِينَ مَفَازًا(31)حَدَائِقَ وَأَعْنَابًا(32)وَكَوَاعِبَ أَتْرَابًا(33)وَكَأْسًا دِهَاقًا(34)لا يَسْمَعُونَ فِيهَا لَغْوًا وَلا كِذَّابًا(35)جَزَاءً مِنْ رَبِّكَ عَطَاءً حِسَابًا(36)}
ولما ذكر تعالى أحوال الأشقياء أهل النار، ذكر بعدها أحوال السعداء الأبرار فقال: {إِنَّ لِلْمُتَّقِينَ مَفَازًا} أي إِن للمؤمنين الأبرار الذين أطاعوا ربهم في الدنيا، موضع ظفر وفوز بجنات النعيم، وخلاص من عذاب الجحيم.
ثم فسَّر هذا الفوز فقال {حَدَائِقَ وَأَعْنَابًا} أي بساتين ناضرة فيها من جميع الأشجار والأزهار، وفيها كروم الأعناب الطيبة المتنوعة من كل ما تشتهيه النفوس
{وَكَوَاعِبَ أَتْرَابًا} أي ونساءً عذارى نواهد قد برزت أَثْداؤهنَّ، وهنَّ في سنٍ واحدة،
{وَكَأْسًا دِهَاقًا} أي وكأساً من الخمر ممتلئةً صافية، قال القرطبي: المرادُ بالكأس الخمرُ كأنه قال: وخمراً ذات دِهاقٍ أي مملوءة قد عُصرت وصُفّيت
{لا يَسْمَعُونَ فِيهَا لَغْوًا وَلا كِذَّابًا} أي لا يسمعون في الجنة كلاماً فارغاً لا فائدة فيه، ولا كذباً من القول لأن الجنة دار السلام، وكل ما فيها سالمٌ من الباطل والنقص
{جَزَاءً مِنْ رَبِّكَ عَطَاءً حِسَابًا} أي جازاهم الله بذلك الثواب العظيم، تفضلاً منه وإِحساناً كافياً على حسب أعمالهم.
صلوا علي الحبيب وصلوا بهذه الآيات حتي يتم الحفظ
أحبائي تكملة لحفظ وفهم سورة النبأ
بعد لأن تحدث الآيات عن أحوال السعداء الأبرار
معاودة تأكيد وقوع يوم القيامة
{رَبِّ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ وَمَا بَيْنَهُمَا الرَّحْمَنِ لا يَمْلِكُونَ مِنْهُ خِطَابًا(37)يَوْمَ يَقُومُ الرُّوحُ وَالْمَلائِكَةُ صَفًّا لا يَتَكَلَّمُونَ إِلا مَنْ أَذِنَ لَهُ الرَّحْمَنُ وَقَالَ صَوَابًا(38)ذَلِكَ الْيَوْمُ الْحَقُّ فَمَنْ شَاءَ اتَّخَذَ إِلَى رَبِّهِ مَآبًا(39)إِنَّا أَنذَرْنَاكُمْ عَذَابًا قَرِيبًا يَوْمَ يَنظُرُ الْمَرْءُ مَا قَدَّمَتْ يَدَاهُ وَيَقُولُ الْكَافِرُ يَالَيْتَنِي كُنتُ تُرَابًا(40)}
{رَبِّ السَّمَاوَاتِ وَالأَرْضِ وَمَا بَيْنَهُمَا الرَّحْمَنِ} أي هذا الجزاء صادرٌ من الرحمن الذي شملت رحمته كل شيء
{لا يَمْلِكُونَ مِنْهُ خِطَابًا} أي لا يقدر أحدٌ أن يخاطبه في دفع بلاء، أو رفع عذاب في ذلك اليوم، هيبةً وجلالاً
{يَوْمَ يَقُومُ الرُّوحُ وَالْمَلائِكَةُ صَفًّا} أي في ذلك اليوم الرهيب يقف جبريل والملائكة مصطفين خاشعين
{لا يَتَكَلَّمُونَ إِلا مَنْ أَذِنَ لَهُ الرَّحْمَنُ وَقَالَ صَوَابًا} أي لا يتكلم أحد منهم إِلاّ من أذن الله له بالكلام والشفاعة ونطق بالصواب، وإِذا كان الملائكة الذين هم أفضل الخلائق وأقربهم من الله لا يقدرون أن يشفعوا إِلا بإِذنه، فكيف يملك غيرهم؟
{ذَلِكَ الْيَوْمُ الْحَقُّ} أي ذلك هو اليوم الكائن الواقع لا محالة
{فَمَنْ شَاءَ اتَّخَذَ إِلَى رَبِّهِ مَآبًا} أي فمن شاء أن يسلك إلى ربه مرجعاً كريماً بالإِيمان والعمل الصالح فلْيفعلْ، وهو حثٌ وترغيب
﴿ إِنَّا أَنْذَرْنَاكُمْ عَذَابًا قَرِيبًا يَوْمَ يَنْظُرُ الْمَرْءُ مَا قَدَّمَتْ يَدَاهُ وَيَقُولُ الْكَافِرُ يَا لَيْتَنِي كُنْتُ تُرَابًا )أيْ: حذَّرناكم وبينَّا لكم أسباب عذاب الله؛ لتجتنبوها، ووصف بالقريب؛ لأنه يحصل عند موت الإنسان و لأنه آتٍ لا محالة، وكل آتٍ فهو قريب،
﴿ يَوْمَ يَنْظُرُ الْمَرْءُ مَا قَدَّمَتْ يَدَاهُ ﴾ أيْ: يجد المرء ما عمل كاملاً في صحيفته، قال سبحانه: ﴿ وَوَجَدُوا مَا عَمِلُوا حَاضِرًا ﴾ [الكهف: 49]،
﴿ وَيَقُولُ الْكَافِرُ يَا لَيْتَنِي كُنْتُ تُرَابًا ﴾ أيْ: يقول الكافر يوم القيامة حين يرى العذاب: يا ليتني كنت ترابًا حتى لا أحاسب وأُجزى على عملي، ويتمني الكافر أن يكون غير مكلَّف مثل الحيوان، بعدما يرى بعث الله الحيوانات؛ ليقتص بعضهم من بعض، ثم يقول لهم سبحانه: كونوا ترابًا.
وقد قال أبو هريرة وابنُ عمر رضي اللهُ عنهما: إن اللهَ يبعثُ الحيوانَ فيُقتصُّ لبعضها من بعضٍ ثم يقال لها بعد ذلك: كوني ترابًا، فيعودُ جميعُها ترابًا فيتمنى الكافرُ لنفسِه مثلَها
وما رواهُ مسلمٌ عن رسول الله صلى الله عليه وسلم :"لتُؤَدَّنَّ الحقوقُ إلى أهلها يومَ القيامةِ حتى يُقادَ للشاةِ الجَلحاءِ (وهي التي لا قرْن لها) من الشاةِ القرناء" (وفي روايةِ لتؤدُّنَّ الحقوقَ)، قال مجاهد: يُبعث الحيوانُ فيُقادُ للمنقورةِ من الناقرةِ وللمنطوحةِ من الناطحةِ.
{ذَلِكَ الْيَوْمُ الْحَقُّ فَمَن شَاء اتَّخَذَ إِلَى رَبِّهِ مَآبًا (39)} أي أن يومَ القيامةِ ثابت ليس فيه تخلّف ومَن أرادَ السلامةَ من العذابِ يوم القيامةِ يسلكُ سبيلَ الخير، وفي الآيةِ معنى الوعيدِ والتهديدِ لا التخيير.
صلوا علي الحبيب وصلوا بهذه الايات طوال يومكم طال عمركم في طاعة

the book" research methods in education"

بالنسبة لكتاب مناهج البحث المشكلة أن الملف على هيئة Pdf وحجمه كبير فلم استطع رفعه على أي موقع لرفع الملفات لوضع رابط تنزيله هنا، والحمد لله نزلت برنامج لتحويل الملف إلى ورد وتم ذلك لكن حجمه ما زال كبير للتحميل على مواقع الرفع، فقسمته على ملفان للتغلب على ذلك وسأضعه لكم كرابطان يمكنكما تحميله من خلالهما على هيئة ملفان مضغوطان ثم فكهما وستجدوا أن الملف الأول به  12 فصل والجزء الثاني يحتوي على باقي الفصول.


 ويارب الناس تقرأ وتستفيد.... ويا ريت نتناقش حول فصوله هنا فنفرد موضوع لكل فصل.


الجزء الأول للكتاب


الجزء الثاني للكتاب

شارك برأيك في تقييم السمينار وفاعلياته

شارك برأيك في تقييم السمينار وفاعلياته وذلك من خلال استمارة التقييم التالية ثم ارفع الاستمارة بعد إبداء آرائك في عناصرها لنستفيد بها في تطوير الآداء خلال العام القادم.


استمارة تقييم السمينار

سمينار 11-4-2011 "القراءة التفاعلية والفهم الكتابي-لغة فرنسية، والتعلم بالمشروعات في اللغة الانجليزية"

عرض في سمينار يوم الاثنين الموافق 11- 4- 2011 خطتان، سنتناولهما بشئ من التفصيل.

أولاً: القراءة التفاعلية والفهم الكتابي في اللغة الفرنسية للباحثة ليلى:

وسنستعرض المناقشات حولها:

أ) أ.د يوسف الإمام:



ب) أ.د عاطف بدوي:

ج) أ.د أحمد عليوة:

د) أ.د عبد الحميد عبد الله:

هـ) أ.د عاطف بدوي معلقاً:

ثانياً: التعلم بالمشروعات في اللغة الإنجليزية للباحثة هدى شعراوي:

أ) جزء من عرض الباحثة:

ب) تعليق أ.د عاطف بدوي:

ج) تعليق أ.د عبد الملك طه:

د) تعليق أ.د شعبان :

د) تعليق أ.د محمد كمونه:

هـ) تعليق أ.د سامية أبو اليزيد:

و) تعليق أ.د عزة عبد الرازق:

ز) تعليق أ.د نبيل فضل:

وأنهي السمينار على ذلك.

عمرو موسى بجامعة طنطا

تم لقاء عمرو موسى مع أساتذة وطلاب جامعة طنطا في قاعة المؤتمرات اليوم الاربعاء 20 - 4 - 2011 وبدأ اللقاء بدقيقة حداد على أروح شهداء  الثورة، و بعد السلام الوطني والقرآن الكريم، بدأ اللقاء بكلمة لعميد كلية الحقوق، وإليكم جانب من اللقاء.

وسأعلق عما حدث

إئتلاف نشطاء الباحثين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

 

يعلن سمينار كلية التربية عن تكوين ائتلاف نشطاء الباحثين، وسيكون هذا الإئتلاف بمثابة سمينار مصغر خاص بالباحثين وسيتم وضع أهداف الإئتلاف من قبل اللجنة التنفيذية التي سيتم انتخابها وتشكيلها خلال أسبوع من الآن من ضمن الباحثين ونأمل أن يشاركنا في التشكيل (الراغبين من الأساتذة وليكن عددهم من 1:3) وكبداية ستدور أهداف  الإئتلاف حول ما يلي

 

بناء قدرات الباحثين لإعداد خططهم البحثية

 

نقد خطط الباحثين قبل عرضها على السمينار العام تبعاً لمعايير تقييم خطط البحث

 

مساعدة الباحثين أثناء خطوات البحث التنفيذية

 

 

و(النقاط السابقة قابلة للتعديل بالطبع ) فساهم معنا بأفكارك فأنت عضو معنا، ومن يريد الانضمام للجنة التنفيذية فليقدم مقترحاته ويعرضها الكترونياً من خلال المدونة أو الجروب حيث سيتم  تجميع الاقتراحات ليخرج ائتلافنا للنور

 

دمتم بخير

 

 

سمينار 28/3/ 2011 Amal's proposal

خطة الباحثة أمل عبد الحليم - تكنولوجيا تعليم _ والتي سيتم عرضها يوم الأثنين الموافق 28/3 / 2011

 اضغط على الرابط التالي لتحميل الخطة وقراءتها ونقدها

خطة البحث

توثيق المراجع تبعاً لنظام APA

لتوثق المراجع في خطة بحثك أو تقرير البحث فينبغي مرااعاة أساسيات التوثيق فإليك هذا الملف وهو آخر إصدار للتوثيق.

وربنا يوفقكم يا باحثي سمينار طنطا، اضغط على الرابط التالي للحصول على ملف التوثيق.


APA

خطة سمينار 21/3/ 2011 Amany's proposal

سيتم يوم الأثنين القادم عرض خطة الباحثة أماني (مناهج وطرق تدريس تاريخ) وإليكم الخطة للإطلاع وإفادة الباحثة في المناقشة، اضغط على الرابط التالي، فشارك برأيك

خطة أماني 

دعوة كريمة هامة

دعوة كريمة من أ.د/ يوسف الإمام، وأ.د عزة عبد الرازق، لجميع الأساتذة الكرام الذين سيسمح وقتهم بالحضور بإذن الله

يوم السبت الموافق 26/ 3/ 2011 الساعة الثانية ظهراً للتحاور مع الباحثين

وطبعاً الدعوة لكل الباحثين والمطلوب منا أن نجمع ما نريد التحاور والتساؤل عنه فاللقاء لن يكون على هيئة محاضرة بل عبارة عن عرض لمشكلات تواجهنا في البحث أو التطبيق، أو أسئلة نريد استيضاحها وسيكون الحوار الأساسي بين الباحثين والتعليق والتوجيه من الأساتذة،

لذا فعلينا طرح أفكارنا وما نريد التحاور فيه كأفكار لنكون محددين ونجمع أفكارنا لنستثمر الوقت ونستفيد أكبر استفادة،

فالرجاء من الجميع أن يخبر زملانا الغير مشاركين معنا في المدونة أو الجروب على جوجل لتصل الدعوة لأكبر عدد ممكن، ثم علينا أن نجمع أفكارنا فعلى كل من يرغب في المشاركة ابداء رأيه وإضافة ما يريد التساؤل عنه.

انتظر ردودكم لتجميع التساؤلات والجميع عليه طرح أفكاره لتكون بداية طيبة تستمر والحمد لله ستكون في موعد بعيد عن السمينار، حتى لا يؤثر على وقته، وجزاكم الله خيراً، ولننشر الدعوة فالحاضر يبلغ الغايب، والدعوة عامة بالطبع للجميع 

ونحن شاكرين لجميع الأساتذة الذين سيسمح وقتهم للمشاركة معنا، ونأمل مشاركة جميع الشعب والتخصصات.

تطوير بحوث التدريس لتحقيق الجودة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

أسفة على التأخير في رفع المحاضرة الدسمة التي عرضها أ.د/ نبيل فضل أمس في السمينار ولكن ذلك كانت لظروف خارجة عن ارادتي، منها انقطاع النت وعندما تم ارسال المحاضرة لي وجدتها لا تعمل الا على أوفس 2007 عموماً لا تقلقوا فسأرفق لكم المحاضرة وبرنامج تشغيلها (إن لم يكن لديكم أوفس 2007) فعليكم تسطيب البرنامج ثم تشغيل الملف

رابط العرض 

آراكم بخير

ملحوظة: ملف البرنامج كبير فلم يتم تحميله يمكنكم تحميله من الرابط التالي:

Powerpoint viewer 2007

رأيك مهم لتطوير الآداء والبحث

سيتم بإذن الله تخصيص وقت للباحثين لعرض آرائهم والمناقشة حول موضوع المحاضرة، وحول ما يعن لهم من مطالب، آمال، رؤى فيما يخص البحث العلمي وتطوير الأداء بصفة عامة.

فليت جميع الباحثين يتفقون على ورقة عمل نعرضها في نقاط السمينار القادم أو الذي يليه، فإن كانت هناك أفكار فلنناقشها ونبلورها لنعرضها وجزى الله الجميع ألف خير

فرجاء من الباحثين استعراض آرائهم لنتناقش حولها ونعرضها.

ننتظر آرائكم

أول سمينار في الترم الثاني

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

 

بإذن الله سيتم غداً بدء الدراسة بجامعة طنطا وبالطبع في جميع الكليات بعد الأجازة الطويلة ... العادية والمواكبة للأحداث

 

وبناءً عليه ستبدأ فاعليات السمينار يوم الأثنين الموافق 14/ 3/ 2011

 

وفيها سيقوم أ.د / نبيل فضل بعرض محاضرة حول " تطوير بحوث التدريس لتحقيق الجودة" وذلك

 

 

من الساعة الثانية ظهراً في مدرج 3

 

 

 

..... وليحقق السمينار الفائدة منه فليخبر من قرأ هذه الرسالة من يعرفهم من الباحثين،

 

نراكم بخير بإذن الله

 

 

 

 

 

 

شارك برأيك

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بعد الأحداث الباعثة للأمل والتفاؤل ... سنوالي فاعليات السمينار بإذن الله وسنبدأ بأخذ آرائكم حول الخطة المعدلة والتي تم عرضها في الترم الأول وستجدونها في الرابط التالي.


الخطة المعدلة


ساهم معنا برأيك فهو هام  للإسهام في إثراء الخطة.

نراكم جميعاً على خير،،،

ألف مبروك للباحثين

تم تعديل شروط الماجستير والدكتوراة فى جامعة طنطا اخبار سارة فى هذا الرابط:

http://www.tanta.edu.eg/ar/und-stud.pdf

استمرار جلسات السمينار

 

 السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

 

 

كيف حال الجميع.... نعلم مدى انشغال الجميع في الفترة السابقة ولكن حان وقت العمل في العديد من المجالات

 

وانطلاقاً من هذا التوجه فقد بادرت أ/ عقت نشأت بتقديم اقتراح بشأن استمرار عقد جلسات السمينار عبر الانترنت من خلال المدونة أو المجموعة عللى الفيسبوك أو المجموعة هنا على جوجل أو من خلال الثلاثة وقد لاقت الفكرة استحساناً من أ.د/ نبيل فضل أمين السمينار، ومن د/ سامية موسى وبعض الباحثين

 

واقترح أ.د/ نبيل فضل طرح الفكرة للتصويت وأخذ الأراء لذا نرجو من الجميع إدلاء رأيه

 

 

فهذا يتوافق مع روح الثورة ... لذا نرجو من الجميع الإدلاء برأيه من مع التوقيع باسمه بالنسبة لمن سجل باسم لا يدل على هويته

 

ننتظر رأيكم ... فلا تبخلوا به

 

Citing continued 2

Poster session or unpublished paper presented at meeting or conference (include month)

Eastmond, D. V. (1995, June). Alone but together: Adult distance study through computer conferencing. Poster session presented at the Informing Science and Information Technology Conference, Cassino, Italy.

Rovai, A. P., & Jordan, H. (2004, July). Blended learning and sense of community: A comparative analysis with traditional and fully online graduate courses. Paper presented at the Informing Science and Information Technology Conference, Rockhampton, Australia.

Dissertations

Dissertation obtained from Dissertation Abstracts International (DAI)

Bower, D. L. (1993). Employee assistant programs supervisory referrals: Characteristics of referring and nonreferring supervisors. Dissertation Abstracts International, Section B. Sciences and Engineering, 54(01), 534.

Dissertation obtained from the web

Aguilera, M. K. (2000). Broadening the applicability of failure detectors (Doctoral dissertation, Cornell University). Retrieved from https://catalog.library.cornell.edu

Unpublished Dissertation

Cohen, E. (1979). Title of dissertation. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University, IN.

Other Media

Citing interviews

Archer, N. (1993). [Interview with Helen Burns, author of Sense and Perception]. Journal of Sensory Studies, 21, 211-216.

In this example, the interview lacks a title, so a description of the interview is given in brackets. If the interview has a title, include the title (without quotation marks) after the year, and then give a further description in brackets if necessary.

Unpublished interviews do not need a reference list entry because they do not provide recoverable data. (See the section on Personal Communication under Parenthetical Citations for how to reference these.)

Citing films or videotapes Place the type of medium, for example, Motion picture or Videotape in the bracketed descriptor.

Weir, P. B. (Producer), & Harrison, B. F. (Director). (1992). Levels of consciousness [Motion picture]. Boston, MA: Filmways.

Here, the main people responsible for the videotape are given, with their roles identified in parentheses after their names. After the title, the medium is identified (here, a motion picture). The distributor's name and location comprises the last part of the entry.

Citing recordings

Writer, A. (Date of copyright). Title of song [Recorded by artist if different from writer]. Title of album [Medium of recording: CD, record, cassette, etc.]. Location: Label. (Recording date if different than copyright)

McFerrin, B. (Vocalist). (1990). Medicine music [Cassette Recording]. Hollywood, CA: EMI-USA.

Citing computer software

Arend, D. N. (1993). Choices (Version 4.0) [Computer software]. Champaign, IL: U.S. Army Corps of Engineers Research Laboratory. (CERL Report No.CH7-22510)

Comprehensive Meta-Analysis (Version 2) [Computer software]. Englewood, NJ: Biostat.

If an individual(s) has proprietary rights to the software, their name(s) are listed at the head of the entry, last names first, followed by a period. Otherwise, treat such references as unauthored. Do not italicize the title. Specify in brackets that the source is computer software, program or language. List the location and the organization's name that produced the program. Add any other necessary information for identifying the program (in the first example, the report number) in parentheses at the entry’s conclusion. To reference a manual, follow the same as above but add “manual” as the source in the bracketed information. Do not add a period at the end of a citation if it ends in a web address.



Citing continued

ERIC Documents (Report available from the Educational Resources Information Center)

Mead, J. V. (1992). Looking at old photographs: Investigating the tales that novice teachers bring with them (Report No. NCRTL-RR-92-4). East Lansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning. (ERIC Document Reproduction Service No. ED346082)

Citing multivolume works

Wilson, J. G., & Fraser, F. C. (Eds.). (1977-1978). Handbook of teratology (Vols. 1-4). New York: Plenum Press.

In listing a multivolume work, the publication dates should be inclusive for all volumes. The volumes should be identified, in parentheses, immediately following the book title. Do not use a period between the title and the parenthetical information; close the entire title, including the volume information, with a period.

Edited collections

Grice, H. P., & Gregory, R. L. (Eds.). (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill.

Higgins, J. (Ed.). (1988). Psychology. New York: Norton.

Citing specific editions of a book

Brockett, O. (1987). History of the theatre (5th ed.). Boston: Allyn and Bacon.

Immediately after the book's title, note the edition information in parentheses (for example, “5th ed.” or “Rev. ed.”). Do not use a period between the title and the parenthetical information.

Work discussed in a secondary source

 If Boyd’s work is discussed in a work by Cohen and you did not read Boyd’s work, list the work by Cohen in the reference list, as shown below, and use the following in the body of the paper, “Boyd’s findings (as cited in Cohen, 2002)...”

Cohen, E. B. (2002). Developing organizations. Santa Rosa, CA: Informing Science Institute.

Translated works

Cohen, E. C. (2001). Make way for the information age. (E. C. Boyd, Trans.). San Francisco: IS Press. (Original work published in 1801.)

The original publication date is the last portion of the entry and should be in parentheses with the note “Original work published” followed by the date.

In text, cite the original publication date and the date of translation. (Cohen, 1801/2001)

Non-English works

Give the original title of the work or article in the native language, followed by the English translation in brackets []. If the source is an article in a journal, the name of the journal does not need to be translated.

Chassot, A. (2003). Alfabetização científica: Uma possibilidade para a inclusão social [Scientific literacy: A possibility for social inclusion]. Revista Brasileira de Educação, 22, 89-100.

Lévy, P. (1997). As tecnologias da inteligência: O futuro do pensamento na era da informática [Intelligence technologies: The thought future in informatics era]. Rio de Janeiro: Editora.

Proceedings

Capitalize the name of the conference or symposium and place in italics. If only the abstract appear in the proceedings, insert [Abstract] after the title of the paper. If the proceedings are published in an edited book, include the name of the editor and publisher. Otherwise, just give the name of the conference.

Cynx, J., Williams, H., & Nottebohm, F. (1992). Hemispheric differences in avian song discrimination. Proceedings of the National Academy of Sciences, 89, 1372-1375.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to self: Integration in personality. In R. Dienstbier (Ed.), Nebraska Symposium on Motivation: Vol. 38. Perspectives on motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of Nebraska Press.

Taylor, W. J., Zhu, G. X., Dekkers, J. & Marshall, S. (2003, June). Factors affecting home internet use in Central Queensland. Proceedings of the 2003 Information Science and Information Technology Education Conference, Pori, Finland, 573-588. Retrieved from http://proceedings.informingscience.org/IS2003Proceedings/docs/080Taylo.pdf



Citing Other Documents

Other

Corporate authorship: the name of the group appears as the author

Alphabetize group authors by the first significant word of the name. Use the full name of the group or organization.

The Informing Science Institute. (2010). Summary of guidelines for formatting references according to the APA style guide: 6th edition. Retrieved from http://informingscience.org/APA.pdf (Include “The” here but alphabetize using “Informing”.)

Institute of Financial Education. (1982). Managing personal funds. Chicago: Midwestern.

Kimberly-Clark. (2002). Kimberly-Clark (Annual Report). Dallas, TX: Author.

Report from a University

Format this as you would a book. Put the name of the university as the publisher.

Postman, N. (1995). The end of education: Redefining the value of school. Santa Rosa, CA: Sonoma State University, Computer Science Department.

No author identified

If no author is identified, begin with the title. Alphabetize these entries by the first significant word in the title. For the parenthetical citation within the paper, use a few words of the title, or the whole title if it is short, in place of an author name.

Experimental psychology. (1938). New York: Holt.

The new approach to databases. (2004). Santa Rosa, CA: Informing Science Institute. (Include “The” here but alphabetize using “new”.)

Relationship marketing's strategic array. (2002). Business Horizons, 45(1), 70–77.

Items in an anthology and chapters in edited book

Note that the author’s initials follow the last name, but the editor’s initials precede the last name.

O'Neil, J. M., & Egan, J. (1992). Men’s and women’s gender role journeys: Metaphor for healing, transition, and transformation. In B. R. Wainrib (Ed.), Gender issues across the life cycle (pp. 107-123). New York: Springer.

Rubenstein, J. P. (1967). The effect of television violence on small children. In B. F. Kane Jr. & J. K. Moore (Eds.), Television and juvenile psychological development (pp. 112-134). New York: American Psychological Society.

Chapter in a volume in a series

Maccoby, E. E., & Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. In P. H. Mussen (Series Ed.) & E. M. Hetherington (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4th ed., pp. 1-101). New York: Wiley.

Reprinted or republished chapter

Clark, G., & Zimmerman, E. (1988). Professional roles and activities as models for art education. In S. Dobbs (Ed.), Research readings for discipline-based art education. Reston, VA: National Association of Education. (Reprinted from Studies in Art Education, 19 (1986), 34-39.)

Freud, S. (1961). The ego and the id. In J. Strachey (Ed. & Trans.), The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (Vol. 19, pp. 3-66). London: Hogarth Press. (Original work published 1923).

Note: in the parenthetical citation give the original publication date and the date of republication (Freud, 1923/1961)

Periodicals: Journals, Magazines, Newspapers

Citing articles in journals with continuous pagination

Passons, W. (1967). Predictive validities of the ACT, SAT, and high school grades for first semester GPA and freshman courses. Educational and Psychological Measurement, 27, 1143-1144.

Citing articles in journals with non-continuous pagination

Sawyer, J. (1966). Measurement and prediction, clinical and statistical. Psychological Bulletin, 66(3), 78-100.

Because pagination begins anew with each issue of this journal, it is necessary to include the issue number in parentheses after the volume number. Note that there is a comma between the issue number and the page numbers, but no comma between the volume number (in italics) and the issue number.

Citing articles in monthly periodicals with no volume number

Chandler-Crisp, S. (1988, May) Aerobic writing: A writing practice model. Writing Lab Newsletter, 9-11.

Citing articles in weekly periodicals

Kauffmann, S. (1993, October 18). On films: Class consciousness. The New Republic, 30.

Newspaper articles (note that p. or pp. is placed before page numbers in newspapers) (print version)

Monson, M. (1993, September 16). Urbana firm obstacle to office project. The Champaign-Urbana News-Gazette, pp. A1, A3, A5-A7.

(online version: give the URL of the home page when the online version of the article is available by search to avoid nonworking URLs)

Monson, M. (1993, September 16). Urbana firm obstacle to office project. The Champaign-Urbana News-Gazette. Retrieved from http://www.news-gazette.com

No author identified

Clinton puts “human face” on health-care plan. (1993, September 16). The New York Times, p. B1.

Multiple Authors

When a work has up to (and including) seven [5th edition listed only first six authors.] authors, cite all authors (last name followed by initials). Place a comma after the last name of each author and after that author’s initial(s). Place an ampersand (&) before the last author.

Festinger, L., Cramer, C. J., Riecken, H., Boyd, E. C., Cohen, E. G., Gill, T. G., & Schachter, S. (1956). When prophecy fails. Minneapolis: University of Minnesota Press.

Grice, H. P., & Gregory, R. L. (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill.

Eight or more authors:

Provide last names and initials of first six authors, insert three ellipsis points, and add the last author’s name. [5th edition added et al. after sixth author.]

Roeder, K., Howard, J., Fulton, L., Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R., . . . Boyd, E. C. (1967). Nerve cells and insect behavior. Cambridge, MA: Harvard University Press.